hindamiskriteeriumid
Hindamiskriteeriumid (assessment criteria) ehk hindamisjuhised kirjeldavad hindamismeetodiga tõendatavate teadmiste ja oskuste oodatavat taset ning ulatust. Hindamiskriteeriumid on sõnastatud õpiväljundite alusel, kuid oluliselt suurema detailsusega. (Pilli, 2009) Hindamiskriteeriumid kirjeldavad hindamismeetodiga tõendatavate teadmiste, oskuste ja hoiakute oodatavat taset ning ulatust. Hindamiskriteeriumid on sõnastatud õpiväljundite alusel, kuid oluliselt suurema detailsusega, vastates küsimusele „kuidas?“.(Pilli jt, 2013)
Hindamiskriteeriumid jagunevad hinde- ja lävendikriteeriumiteks (Pilli, 2009):
Hindamiskriteeriumite määratlemisel tuleb järgida järgmiseid põhimõtteid (Pilli jt, 2013, 14-15):
Hindamiskriteeriumid kehtestatakse selle põhjal, et tõendusmaterjal (Duvekot jt, 2010, 42-43):
Hindamiskriteeriumid on järgmised:
Hindamiskriteeriumid jagunevad hinde- ja lävendikriteeriumiteks (Pilli, 2009):
- Hindekriteeriumid (grade criteria) on eristava hindamise puhul kasutatavad hindamiskriteeriumid, mis määratletakse iga hindamismeetodi juures hinnete kaupa.
- Lävendikriteeriumid (passing criteria, threshold criteria) on mitteeristava hindamise puhul baastaset määratlevad hindamiskriteeriumid, mis sõnastatakse iga hindamismeetodi juurde eraldi.
Hindamiskriteeriumite määratlemisel tuleb järgida järgmiseid põhimõtteid (Pilli jt, 2013, 14-15):
- Hindamiskriteeriumid tuleb määratleda iga kasutatava hindamismeetodi juures.
- Kui kasutatakse eristavat hindamist, tuleb lahti kirjutada ka hindamiskriteeriumid.
- Hindamiskriteeriumite määratlemist on hea alustada lävendist, ehk õpiväljundi tasemest.
- Hindamiskriteeriumid peavad olema peamiselt sisulised ning kvalitatiivsed.
- Hindamiskriteeriumid peaksid olema detailsemad kui on õpiväljundid.
Hindamiskriteeriumid kehtestatakse selle põhjal, et tõendusmaterjal (Duvekot jt, 2010, 42-43):
- põhineb tegelikul sooritusel ja mitte ainult teoreetilistel teadmistel;
- näitab kompetentsuse vastuvõetavat taset tulemusnäitajatega võrreldes (nagu õppekava õpitulemused või kutsestandardi võimeteloend);
- näitab suutlikkust teadmisi ja oskusi mitmesuguses keskkonnas pedagoogilistesse olukordadesse üle kanda;
- on värske;
- on piisav, et tõendada kompetentsust eri tüüpi olukordades uurimustöös ja täiendusõppes;
- sisaldab tööde näidiseid, näiteks õpetaja koostatud õppekava, hindamislehti ja aruandeid;
- sisaldab tagasisidet õppijatelt, kolleegidelt, otsestelt juhtidelt jne;
- sisaldab õpetaja kutsealase tegevuse analüüsi.
Hindamiskriteeriumid on järgmised:
- Kuluefektiivsus (cost or cost effectiveness) (American Societyfor Training and Development jt 1988 viidanud Williams, Felker, 1993),
- Hindamistulemused (evaluation results) (American Society for Training and Development, 1988 jt viidanud Williams, Felker, 1993),
- Edastusmeetod (delivery method) (American Society for Training and Development, 1988 jt viidanud Williams, Felker, 1993),
- Asjatundlikkus (expertise and/or experience of vendor) (American Society for Training andD evelopment, 1988 jt viidanud Williams, Felker, 1993),
- Sisu (American Society for Training and Development, 1988 viidanud Williams, Felker, 1993),
- Viited allikatele (references) (American Society for Training and Development, 1988 jt viidanud Williams, Felker, 1993),
- Materjal (American Society for Training and Development,1988 jt viidanud Williams, Felker, 1993),
- Toetus (Carnevale et. al. 1990; Scriven, 1974 viidanud Williams, Felker, 1993),
- Keskkond (Martin, 1983; Phillips, 1983 viidanud Williams, Felker, 1993).